I arbetet med den bok jag nu skriver om entrepren\u00f6riellt l\u00e4rande p\u00e5 gymnasieniv\u00e5 s\u00e5 ger jag praktiska exempel p\u00e5 entrepren\u00f6riella uppgifter i olika \u00e4mnen. Hur vet man d\u00e5 vad som utg\u00f6r en entrepren\u00f6riell uppgift? Skolverkets definition av entrepren\u00f6riellt l\u00e4rande \u00e4r: \u201cEntrepren\u00f6riellt l\u00e4rande inneb\u00e4r att utveckla och stimulera generella kompetenser som att ta initiativ, ansvar och oms\u00e4tta id\u00e9er till handling. Det handlar om att utveckla nyfikenhet, sj\u00e4lvtillit, kreativitet och mod att ta risker.\u201d<\/p>\n
Man kan utg\u00e5 fr\u00e5n att skapa en tankeg\u00e5ng hos eleverna som \u00e4r ”H\u00e4r \u00e4r ett problem, jag undrar hur jag ska l\u00f6sa det? Jag provar f\u00f6rst med det h\u00e4r s\u00e4ttet s\u00e5 f\u00e5r vi se hur det g\u00e5r.” Uppgiften ska\u00a0relatera till kursens inneh\u00e5ll och resultera i massor med olika svar och l\u00f6sningar som \u00f6ppnar f\u00f6r en diskussion i klassen. Vi kan ta Malin Bergdahl p\u00e5 Smedhagsskolan som ett exempel d\u00e4r hon inledde ett temaarbete om klimatet i \u00e5rskurs 8 med en utmaning: \u201cKoldioxidutsl\u00e4ppen fr\u00e5n bilar m\u00e5ste minska i Sverige. Vilket av f\u00f6ljande alternativ tycker ni \u00e4r b\u00e4st och varf\u00f6r? H\u00f6gre skatt p\u00e5 bensin, statlig subventionering av milj\u00f6bilar, fler bussar och t\u00e5g i Norrland eller en lagstiftad h\u00f6gsta hastighet p\u00e5 100 km\/h p\u00e5 alla v\u00e4gar.\u201d Efter intensiva diskussioner redovisar grupperna sina st\u00e5ndpunkter och diskuterar de olika l\u00f6sningarna. Det h\u00e4r \u00e4r mjukstarten p\u00e5 den egentliga uppgiften om orsaken till klimatf\u00f6r\u00e4ndringar och vilka konsekvenser det kan f\u00e5.”<\/p>\n
Har sedan uppgiften en koppling till verkligheten och riktiga mottagare s\u00e5 blir det \u00e4nnu b\u00e4ttre. Ett annat bra exempel p\u00e5 entrepren\u00f6riellt l\u00e4rande \u00e4r\u00a0M\u00e9lanie Piedoie som i sitt projekt Fr\u00e5n M\u00f6llan till Moulin Rouge<\/a> utmanar eleverna genom att skapa en fiktiv resa till Frankrike.<\/span><\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/span><\/strong>L\u00e4s mer om hennes projekt p\u00e5 l\u00e4nken.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n En entrepren\u00f6riell uppgift b\u00f6r utg\u00e5 fr\u00e5n elevernas intressen eller fr\u00e5n ett verkligt projekt, inte ha en f\u00e4rdig l\u00f6sning och uppmana till kreativitet. Har du ett tips p\u00e5 en entrepren\u00f6riell uppgift som du vill dela med dig av? Titta p\u00e5 kontaktsidan f\u00f6r att h\u00f6ra av dig!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" I arbetet med den bok jag nu skriver om entrepren\u00f6riellt l\u00e4rande p\u00e5 gymnasieniv\u00e5 s\u00e5 ger jag praktiska exempel p\u00e5 entrepren\u00f6riella uppgifter i olika \u00e4mnen. Hur vet man d\u00e5 vad som utg\u00f6r en entrepren\u00f6riell uppgift? Skolverkets definition av entrepren\u00f6riellt l\u00e4rande \u00e4r: …<\/p>\n