{"id":206,"date":"2015-05-18T20:42:14","date_gmt":"2015-05-18T18:42:14","guid":{"rendered":"http:\/\/fredrikbernelf.se\/?p=206"},"modified":"2015-05-18T20:42:14","modified_gmt":"2015-05-18T18:42:14","slug":"amnesovergripande-arbetssatt","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/fredrikbernelf.se\/?p=206","title":{"rendered":"\u00c4mnes\u00f6vergripande arbetss\u00e4tt"},"content":{"rendered":"

Under den senaste veckan har det varit flera v\u00e4ldigt polariserade debatter p\u00e5 n\u00e4tet omkring skolan. \u00c4mnes\u00f6vergripande arbetss\u00e4tt har varit ett av diskussions\u00e4mnena d\u00e4r ing\u00e5ngen var att m\u00e5nga skolor skriver i sina platsannonser att det \u00e4r viktigt att man \u00e4r beredd att arbeta \u00e4mnes\u00f6vergripande. Motst\u00e5ndarsidan argumenterade d\u00e5 med att ”jag vill arbeta sj\u00e4lv” och ”\u00e4mneslag \u00e4r viktigare \u00e4n \u00e4mnes\u00f6vergripande arbete”. Det som har varit tr\u00e5kigt i de diskussioner som har varit \u00e4r att man v\u00e4grar lyssna p\u00e5 motpartens argument och st\u00e5r fast vid sina egna. Detta \u00e4r extra skr\u00e4mmande d\u00e5 vi ska l\u00e4ra eleverna att f\u00f6r att de ska vara riktigt bra s\u00e5 beh\u00f6ver de kunna se p\u00e5 saker nyanserat…n\u00e5got vi i l\u00e4rark\u00e5ren verkar ha sv\u00e5rt med ibland. Eller s\u00e5 \u00e4r det bara ankdammen p\u00e5 sociala medier d\u00e4r det guppar lite v\u00e4l friskt.<\/p>\n

Jag ser stora f\u00f6rdelar med ett \u00e4mnes\u00f6vergripande arbetss\u00e4tt och har det som ett eget avsnitt i min bok om entrepren\u00f6riellt l\u00e4rande<\/a> men ska h\u00e4r f\u00f6rs\u00f6ka reda ut vad som \u00e4r bra och mindre bra beroende p\u00e5 uppl\u00e4gget.<\/p>\n

Skolverket skriver i sin rapport Framg\u00e5ng i undervisningen<\/a> att ”Forskningen indikerar allts\u00e5 att skolor d\u00e4r eleverna uppn\u00e5r goda resultat har l\u00e4rare med goda \u00e4mneskunskaper och h\u00f6g didaktisk kompetens som g\u00f6r att de anv\u00e4nder ett varierat utbud av undervisningsmaterial och kompletterar detta med att utmana i \u00e4mnes\u00f6vergripande diskussioner och uppmuntra eleverna till abstrakta resonemang. Samverkan mellan l\u00e4rare har ocks\u00e5 visat sig vara en faktor av vikt. Betydelsen har lyfts fram av professionella l\u00e4rare med h\u00f6ga f\u00f6rv\u00e4ntningar p\u00e5 varandra, som tillsammans reflekterar \u00f6ver sitt arbete.<\/em>”<\/p>\n

Ett mindre bra \u00e4mnes\u00f6vergripande arbetss\u00e4tt kan vara d\u00e4r man best\u00e4mmer sig f\u00f6r ett tema, till exempel vatten, d\u00e4r man involverar alla \u00e4mnen. D\u00e5 kan det bli s\u00e5 att eleverna f\u00e5r g\u00f6ra ett diagram \u00f6ver vattenf\u00f6rbrukning i hemmet f\u00f6r att f\u00e5 med matematiken vilket l\u00e4mnar b\u00e5de matematikl\u00e4raren och eleverna frustrerade \u00f6ver att missa undervisning.<\/p>\n

Ett bra \u00e4mnes\u00f6vergripande arbetss\u00e4tt utg\u00e5r ist\u00e4llet fr\u00e5n inneh\u00e5llet i \u00e4mnena och hittar en ber\u00f6ringspunkt att arbeta med. Ett exempel kan vara k\u00e4llkritik som man under \u00e5rskurs ett p\u00e5 gymnasiet ofta arbetar med i b\u00e5de svenska, historia, samh\u00e4llskunskap och religion. Att d\u00e5 fyra l\u00e4rare ska prata om samma sak med eleverna och i v\u00e4rsta fall ge samma \u00f6vningsuppgifter \u00e4r ett sl\u00f6seri med tid som \u00e4r frustrerande f\u00f6r b\u00e5de l\u00e4rare och elever. Om man ist\u00e4llet kan l\u00e5ta en l\u00e4rare h\u00e5lla en generell genomg\u00e5ng i hur man ska t\u00e4nka s\u00e5 kan de andra l\u00e4rarna sedan fokusera p\u00e5 det som \u00e4r mer \u00e4mnesspecifikt. B\u00e5de eleverna och l\u00e4rarna kommer att f\u00e5 en djupare f\u00f6rst\u00e5else f\u00f6r omr\u00e5det.<\/p>\n

N\u00e4r jag har f\u00f6rs\u00f6kt plantera id\u00e9n har det varit sv\u00e5rt att f\u00e5 med l\u00e4rarna och det tror jag beror mycket p\u00e5 att skolan l\u00e4nge har varit en enmansshow d\u00e4r jag vet b\u00e4st hur man undervisar i mitt \u00e4mne, bakom min st\u00e4ngda d\u00f6rr. Det motst\u00e5ndet \u00e4r nog ocks\u00e5 en anledning till att \u00e4mnes\u00f6vergripande projekt inte alltid blir s\u00e5 bra,<\/p>\n

Till h\u00f6sten kommer jag att undervisa bland annat i Ledarskap och organisation i en grupp som parallellt \u00e4ven l\u00e4ser Kommunikation. I \u00e4mnesplanen f\u00f6r Ledarskap och organisation<\/em>\u00a0st\u00e5r det ”Eleverna ska ges m\u00f6jlighet att utveckla kunskaper om grupprocesser och konflikthantering.”, ”Kunskaper om hur individer och grupper fungerar samt om kommunikation, samverkan, konflikthantering och motivation inom en m\u00e5lstyrd verksamhet.” och i \u00e4mnesplanen f\u00f6r Kommunikation<\/em> ”Interaktion och kommunikation vid konflikter och konflikthantering.”<\/p>\n

H\u00e4r ser jag allts\u00e5 ett omr\u00e5de d\u00e4r det \u00e4r utm\u00e4rkt att arbeta tillsammans mellan \u00e4mnena f\u00f6r att eleverna ska se sammanhang och f\u00e5 tv\u00e5 olika vinklar p\u00e5 samma arbetsomr\u00e5de. F\u00f6rmodligen kommer det \u00e4ven att minska deras arbetsbelastning och skapa en djupare f\u00f6rst\u00e5else.<\/p>\n

N\u00e4r ni funderar \u00f6ver att arbeta \u00e4mnes\u00f6vergripande tycker jag att ni ska se det fr\u00e5n elevernas h\u00e5ll. Ger det en f\u00f6rdjupad f\u00f6rst\u00e5else och minskar deras arbetsbelastning s\u00e5 \u00e4r det v\u00e4rt att k\u00f6ra, annars b\u00f6r man nog fundera om f\u00f6r allas skull.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Under den senaste veckan har det varit flera v\u00e4ldigt polariserade debatter p\u00e5 n\u00e4tet omkring skolan. \u00c4mnes\u00f6vergripande arbetss\u00e4tt har varit ett av diskussions\u00e4mnena d\u00e4r ing\u00e5ngen var att m\u00e5nga skolor skriver i sina platsannonser att det \u00e4r viktigt att man \u00e4r beredd …<\/p>\n

\u00c4mnes\u00f6vergripande arbetss\u00e4tt<\/span> L\u00e4s mer »<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[15],"tags":[],"class_list":["post-206","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-blogg"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/fredrikbernelf.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/206","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/fredrikbernelf.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/fredrikbernelf.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/fredrikbernelf.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/fredrikbernelf.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=206"}],"version-history":[{"count":3,"href":"http:\/\/fredrikbernelf.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/206\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":209,"href":"http:\/\/fredrikbernelf.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/206\/revisions\/209"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/fredrikbernelf.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=206"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/fredrikbernelf.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=206"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/fredrikbernelf.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=206"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}